AEI

通过承认我们自己的文化视角, 我们可以看到自己的偏见, 盲点, 以及可能对学生产生负面影响的假设. 为了解决这个问题, 我们可以采取措施建立信任, 减少学生的恐惧, 培养独立的学习者. 本页上的技巧来自Zaretta Hammond的《MG免费游戏试玩平台》, 副本可向AEI办公室3110室索取. 

文化响应型教学的两个步骤是建立一个信任和支持的环境，然后以此为基础加强严谨和学术思维. 

通过建立信任, 我们确保无论学生在课堂外经历什么，他们都能“冷静并做好准备”. 当他们感到安全时，他们会更愿意冒险和学习. 通过有效的课程设计，引导学生走向独立和“学术思维”，我们可以让学生达到高标准。.

对于这种类型的教学，一个有用的框架是“热情要求者”:一个值得信赖和支持的人，同时要求学生拓展他们的能力以达到高标准

的工头
高需求，低支持

• 没有融洽的关系，但对主题充满热情
• 不关心如何去了解学生
• 在技术方面非常有能力
• 支持独立学习者
• 可爱但疏远

的精英
低需求，低支持

• 不能建立融洽的关系或信任
• 专业的距离
• 没有脚手架
• 对依赖型学习者期望值低
• 即使不造成破坏，也能让他们脱离工作

临时代理的
低需求，高支持

• 专注于建立融洽的关系或信任
• 为学生成绩差找借口
• 出于同情而抱有较低的期望
• 过分溺爱的
• 没有脚手架或“生产斗争”的空间

热情的需求者
高要求，高支持

• 建立融洽关系和信任
• 提供指导脚手架
• 鼓励富有成效的斗争
• 展现了“严厉的爱”
• 表现出对学生的个人尊重

为什么

我们的目标是更好地为来自不同背景的学生提供服务，培养更自信、更有学术思维的独立学习者.

如何

• 反思你的文化和成长环境如何影响你的教学和课堂期望:你的大学经历是怎样的? 你是如何无意识地模仿你所看到的?
• 采用一种 温暖要求者 角色:你需要支持还是严谨?
• 重写你的教学大纲，使之对学生更友好
• 建立社区和导师的存在感
• 阅读更多关于成人学习理论 更好地激励学生